День рождения Канта в Калининграде

http://ria.ru/culture/20150422/1060094208.html#ixzz3Y3cNn93N

Иммануил Кант родился 22 апреля 1724 года в пригороде Кенигсберга - Фордере Форштадт в небогатой семье шорника. В 1740 году он поступил в Кенигсбергский университет, в 1755-1796 годах преподавал в Альбертине - старейшем университете Пруссии.


Годовщину со дня рождения родоначальника немецкой классической философии Иммануила Канта отметят почитатели его творчества в Калининграде (бывшем Кенигсберге), где родился и умер ученый, рассказали РИА Новости в Институте Канта, созданном при Балтийском федеральном университете (БФУ), носящем имя философа.

Иммануил Кант родился 22 апреля 1724 года в пригороде Кенигсберга — Фордере Форштадт в небогатой семье шорника. В 1740 году он поступил в Кенигсбергский университет, в 1755-1796 годах преподавал в Альбертине — старейшем университете Пруссии.

"В честь годовщины со дня рождения Канта в Кафедральном соборе Калининграда, у стен которого находится могила философа, концерт даст органист, лауреат международных конкурсов Марсель Обер из Дюссельдорфа, в перерывах с небольшими докладами выступят профессор Кильского университета Аннелоре Энгель и завкафедрой философии БФУ Вадим Чалый", — сказал собеседник агентства.

После концерта в Валленродской библиотеке, также располагающейся в Кафедральном соборе, лекцию прочтет президент российского кантовского общества Леонард Калинников, после чего вместе с руководителем польского Кантовского общества Мирославом Желязны они возложат цветы к могиле философа. По традиции это происходит в 17.24 по местному времени (по году рождения — 1724).

Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта считается одним из центров российского кантоведения. В 2008 году в университете создано особое научно-исследовательское подразделение — Институт Канта, которое занимается изучением наследия философа. В своих трудах Кант обосновал многие философские идеи и учения, которые имеют значение и для современной теоретической и практической философии, этики, культуры, политики, логики.

Театральное дело в СССР. Часть 3

http://www.historicus.ru/Teatralnoe_delo_v_SSSR/

Театры юного зрителя

Театр юного зрителя в 20-е-30-е годы был новым явлением для театральной России, поскольку до революции 1917 года в стране не существовало подобных театров.
Становление детских театров в СССР связано с именем первого народного комиссара просвещения А.В. Луначарского, который возглавляя директорию Государственного театра для детей в г. Москве. Помимо Луначарского в дело развития детского театра в СССР внесли вклад А.А. Брянцев, Н.И. Сац, Ю.М. Бонди, Г.Л. Рошаль, А.И. Соломарский, С.Я. Городисская, А.А. Такаишвили, Г.И. Шагаев.
Одним из старейших ТЮЗов страны является Саратовский ТЮЗ. 4 октября 1918 года в Саратове открылся «Бесплатный для детей пролетариата и крестьян Советский драматический школьный театр имени вождя рабоче-крестьянской революции В.И. Ленина». Первый спектакль поставленный на сцене театра – «Синяя птица» Метерлинка. В репертуаре театра в 1918-19 годах были: «Хижина дяди Тома» по Бичер-Стоу, «Рабочая слободка» Карпова, «Скупой» Ж-Б. Мольера, «Ревизор» Н.В. Гоголя, «Мещане» М. Горького, «Светит да не греет» А.Н. Островского. Главным режиссёром театра в тот период был Н.М. Немиров.
Инициатором создания театра был председатель отдела искусств при Саратовском Губисполкоме Д. И. Бассалыго. Уже первые годы работы театра отмечены серьезными режиссёрскими работами А. Роома, Л. Дашковского, Л. Браусевича, А. Соломарского.
С 1919 года театр обслуживал Красную Армию и был переименован в Красноармейский театр им. В.И. Ленина.
В 1925 году по праздничным дням спектакли играются в помещении театра им. Чернышевского, среди спектаклей были «Хижина дяди Тома», «Волшебная флейта» в постановке Л.Ф. Дашковского.
Вновь Саратовский театр открылся 4 мая 1930 по инициативе студийцев «Деревенского театра». Художественным руководителем театра стал Л.Ф. Браусевич. В июне 1930 года Наркомпрос РСФСР утвердил за детским театром название ТЮЗ. Весной 1934 года ТЮЗ был распущен, но осенью вновь организован.
Лучшие постановки конца 30-х – начала 40-х года XX века: «Конёк-Горбунок» Ершова, «Золотой ключик» по А. Толстому, «Детство маршала» Всеволожского, «Проделки Скапена» Мольера.
Среди наиболее интересных театров конца 20-х – середины 30-х годов ХХ века можно выделить и Московский областной государственный театр юного зрителя. Театр был создан 25 октября 1930 года как передвижной сектор Московского театра юного зрителя для обслуживания сельских районов Московской области. Это был единственный передвижной детский театр в Советском Союзе. С 1932 именовался Московский областной театр пролетарских ребят. Своё название «Московский областной театр юного зрителя» он получил в 1936 г.
Во время Великой Отечественной войны Московский областной ТЮЗ единственный из детских театров не был эвакуирован в тыл, а остался в осажденной Москве, продолжая играть спектакли для детей, кроме того, дал сотни шефских концертов в военных частях и госпиталях для бойцов и офицеров Советской Армии.
В Харькове в 1920 году открылся Театр для детей. В 1921 году театр преобразовали в Театр сказки, а затем в Первый государственный театр для детей. С 1933 года театр стал называться ТЮЗом имени М. Горького. Здесь работали режиссеры В. Скляренко, В. Вильнер, В. Нелли. Школа харьковского ТЮЗа - это первая государственная театральная школа в Харькове, созданная при участии заведующего театральным и репертуарным отделами наркомата просвещения, профессором Харьковского университета А.И. Белецкого. Школа имела два отделения. Одно с шестимесячным курсом обучения для переподготовки уже работающих актеров (руководитель известный режиссер и педагог Н.Н. Синельников), другое - двухгодичное, предназначенное для обучения актерскому мастерству с широкой программой, включающей истории искусств. Заведующим школой был назначен режиссер С. П. Пронский.
Николай Николаевич Синельников - известный на юге России театральный режиссер пришел в школу уже не молодым человеком, давно определившимся режиссером русского дореволюционного реалистического театра. Сергей Павлович Пронский был режиссером зрелищного театра. Для него основой работы была красочность, острота мизансцен, выразительность жеста, динамичность характера.
Так, казалось бы, противоречивое сочетание двух направлений в работе режиссеров-педагогов обеспечивало молодым актерам разностороннюю подготовку. В то время была острая проблема детской пьесы. Пьес для детей тогда не писали. Эту проблему нужно было решить, во, что бы то ни стало.

Collapse )

Театральное дело в СССР. Часть 2

http://www.historicus.ru/Teatralnoe_delo_v_SSSR/

ТЕАТРАЛЬНЫЕ ФОРМЫ И РЕПЕРТУАРНАЯ ПОЛИТИКА В СССР 20-30-х ГОДОВ ХХ ВЕКА

Отличительные черты ТРАМов


В 20-30-е годы ХХ века в театральной среде СССР сложилась особая ситуация. С началом НЭПа в стране началось сокращение числа театров, в первую очередь, за счет любительских и полупрофессиональных коллективов. В результате появилось огромное количество лиц, имевших небольшой артистический стаж за счет работы в самодеятельных театрах, но считающих при этом себя профессиональными актерами. Большинство таких работников, не сумев найти работу, регистрировались на биржах труда в качестве безработных. Для урегулирования возникшей ситуации местными отделениями союза Рабис создавались коллективы из безработных артистов. Такие труппы обслуживали по преимуществу небольшие города: Славгород, Павлодар, Бийск, Камень, Мариинск. В крупных городах коллективы безработных артистов работали на сценах летних театров, в рабочих клубах, а также по понедельникам в здании зимних театров. Из местных безработных актеров часто набирались артисты на вторые роли, а также артисты в хор. В результате актерская среда сосредоточила значительное число работников невысокой квалификации.


На протяжении 1920-х гг. государство, несмотря на поддержку «старых» актерских кадров, в определенной степени пыталось регулировать социальный состав артистической среды, стремясь создать однородный отряд социалистической театральной интеллигенции. Происходило это как прямыми методами: через открытие учебных заведений и театральных студий, так и косвенными путями: через появление любительских театров. Между тем, несмотря на действия партийных и государственных органов, театральная интеллигенция в течение всего рассматриваемого периода характеризовалась внутриструктурным делением. В артистической среде можно выделить как минимум два профессиональных слоя. Верхний — ведущие актеры профессиональных театров, и нижний — малоквалифицированные артисты, работавшие по преимуществу в коллективах безработных, а также на вторых ролях в профессиональных театрах. Кроме того, театральная интеллигенция не была гомогенна в социальном плане. Улавливается некоторая связь между уровнем профессионализма и социальным происхождением актера. Артисты невысокой квалификации, оказавшиеся на сцене, как правило, за счет игры в любительских театрах, являлись зачастую выходцами из рабоче-крестьянской среды. Вместе с тем профессионализм актера вовсе не означал его дворянского или буржуазного происхождения. Наконец, государственная политика по формированию социалистической интеллигенции не привела к концу 1920-х гг. к принципиальным сдвигам по сравнению с ситуацией начала десятилетия. В конце 1920- х гг. ведущие театральные силы являлись преимущественно представителями «старой» интеллигенции, новые кадры не сумели занять первых позиций в профессиональных театрах .
В данных условиях во многих регионах страны стали появляться и активно функционировать ТРАМы. Необходимо отметить, что не во всех регионах ТРАМы пользовались успехом (например, они не нашли распространения в Новосибирске), однако в общем их популярность была довольно высока.

Collapse )

Театральное дело в СССР. Часть 1

http://www.historicus.ru/Teatralnoe_delo_v_SSSR/


Культурный контекст конца 20-х – 30-х годов ХХ века


Политика советского государства и большевистской партии в области культуры получила название культурной революции. Ее важнейшими задачами явились: формирование подлинно народной, социалистической культуры; ликвидация неграмотности населения, создание новой системы народного образования, всеобщее обязательное обучение на языках народов России, приобщение широких масс к достижению общечеловеческой культуры, подготовка кадров народной интеллигенции из рабочих и крестьян, обеспечение расцвета науки и искусства.
Культурное строительство началось в сложных условиях. Российская интеллигенция в зависимости от ее отношения к Октябрьской революции разделилась на тех, кто поддерживал советскую власть, колеблющихся и выступавших против советской власти. Среди первых были: ученые К.А. Тимирязев, И.В. Мичурин, И.П. Павлов, А.П. Карпинский, И.М. Губкин, И.Р. Александров, Н.Е. Жуковский, поэты В.В. Маяковский и А.А. Блок, режиссеры E.G. Вахтангов и В. Э. Мейерхольд и др. Часть интеллигенции вначале отказывалась от какого-либо сотрудничества с советской властью. К сожалению, государство же не ограничилось попытками привлечь интеллигенцию к участию в социалистическом строительстве, а перешло к репрессиям. В 1922 г. большая группа ученых, деятелей искусства решением советской власти была выслана из России. Среди них были ученые, философы Н.А. Бердяев, П.А. Сорокин, С.Л. Франк, Н.О. Лосский, С.Н. Булгаков.

Первоочередной задачей культурного строительства была ликвидация безграмотности (ликбез). 26 декабря 1919 г. СНК РСФСР издал декрет «О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР». Этот декрет обязывал все неграмотное население в возрасте от 8 до 50 лет обучаться грамоте на родном или русском языке. Повсеместно создавались чрезвычайные комиссии по ликвидации неграмотности. Общество «Долой неграмотность» возглавили М.И. Калинин, В.И. Ленин, А.В. Луначарский. Была создана широкая сеть школ, кружков, пунктов, в которых грамоте обучались и дети, и взрослые. В 1917-1920 гг. ликвидировали неграмотность около 7 млн. чел., в том числе 4 млн. женщин.


В 1920 г. при Нарокомпросе была учреждена Всероссийская чрезвычайная комиссия по ликвидации неграмотности (ВЧК л/б), которая на местах создавала ликпункты, курсы по подготовке учителей по обучению грамоте. Издавалась специальная методическая литература в помощь обучающимся. Однако слабая материально-техническая база образования, нехватка квалифицированных преподавателей, постоянное пополнение рядов неграмотных подростками не позволяли достичь запланированных темпов обучения. Полная ликвидация неграмотности могла быть достигнута лишь введением всеобщего обучения детей и укреплением материальной базы образования.
После ряда экспериментов к концу 20-х гг. система народного образования была радикально перестроена: образование стало доступным для рабочих и крестьян, утверждена идеологическая основа образования - марксистское учение.
Новая система образования включала в себя начальную, среднюю, среднюю специальную и высшую школы. В 1920 г. число школ увеличилось на 12 тыс. по сравнению с 1914 г., а количество учащихся в них - на 1,7 млн. чел. Советское государство решало задачу подготовки специалистов. Декрет СНК, принятый в августе 1918 г., утвердил правила приема в высшие учебные заведения. Для подготовки рабочей молодежи в институты в 1919 г. при вузах начали работать Лабилен. В 1920/21 учебном году насчитывалось 244 вуза.


Мировая и Гражданская войны сильно подорвали научный потенциал России. Из более чем 10 тыс. научных работников покинули страну около 500 чел., среди которых преобладали представители гуманитарных наук. Политика Советского государства в области науки и техники состояла в восстановлении научного потенциала страны и привлечении ученых к решению задач социалистического строительства. Система организации науки подверглась изменениям: сохранялись традиционные научные учреждения, например Академия наук, научные институты и университетская база науки и возникали новые учреждения - специализированные научно-исследовательские институты. В 1917-1922 гг. число научных учреждений увеличилось в три раза по сравнению с 1913 г., возросло количество научных работников, составив 25 тыс. чел. к 1927 г. К концу 30-х гг. в СССР было около 1800 научно-исследовательских учреждений, а число научных работников достигло почти 100 тыс. чел.
Крупными достижениями были отмечены естественные и точные науки, связанные с именами И.П. Павлова (1849-1936), Д.О. Вернадского (1863-1945), А.Л. Крылова (1879-1955), Н.Е. Жуковского (1847-1921), А.Л. Карпинского (1887- 1943), Н.М. Вавилова (1887-1943), С.Д. Лебедева (1874-1934) и Д.Д. Бызова (1880-1934). Позитивное значение для развития науки имело восстановление связей советских ученых с международными научными центрами .
Социальные потрясения, пережитые Россией, обусловили большие изменения и в художественной жизни. Эмигрировали многие деятели искусства и литературы: И.А. Бунин, А.Н. Толстой, А.Н. Куприн, Е.И. Замятин, М.И. Цветаева, Ф.И. Шаляпин, К.А. Коровий, И.Я. Билибин, А.П. Павлова, С.В. Рахманинов.
Советскую литературу создавали писатели Л. Леонов (роман «Барсуки», 1924; «Вор», 1929), М. А. Шолохов («Донские рассказы», 1926; «Тихий Дон», 1928-1940), Л. Н. Сейфуллина (повести «Правонарушители» 1922, «Виринея», 1924), А.А. Фадеев (роман «Разгром», 1927; «Последний из Удэге», 1929-1940), поэты В.В. Маяковский, H.H. Асеев, Д.С. Тихонов, А.А. Жаров.
20-е гг. связаны с деятельностью Российской ассоциации пролетарских писателей (РАНИ), которая представляла левое течение в культуре. Группа «Перевал» (М. А. Светлов, М. М. Пришвин, А. К. Воронский, Э. Г. Багрицкий и др.), выступающая оппозиционной силой в РАППе, боролась за преемственность современной культуры рабочего класса с отечественной и мировой классикой. Другие члены РАППа выступали за утверждение новых форм в литературе .
В 1934 г. возникла профессиональная организация литераторов - Союз писателей СССР, председателем которого был избран вернувшийся в СССР М. Горький, пользующийся непререкаемым авторитетом в литературной и общественной жизни. В романе-эпопее «Жизнь Клима Самгина» (1925-1936) он показал широкую картину социальной, политической и духовной жизни предреволюционной России.

Collapse )

Что такое НИЧТО?

Говорят, Исаак Ньютон однажды сказал: " Я понимаю, что такое ВСЁ, но вы объясните мне , что такое НИЧТО".
В этом фильме автор как раз и пытается выйти за пределы понятия ВСЁ. Я хоть и далёк от науки, но данный фильм, похоже, как раз и расчитан на уровень дилетанта.